韩国生孩子晕倒电视剧

（3）建议。在课堂提问和讨论情境中，教师语言的选择和使用如何才是适当的？
合适的时候使用适当的提问方式。如果您想知道一个学生的姓名就用封闭式提问，如果您在课堂上想让学生多表现就使用开放式提问。
在课堂情境中有意识并慎重选择和使用疑问词。“为什么”是教师常用的使用频率很高的疑问词。此类提问总是窥探被问者的动机，而被问者对自己的动机是根本说不清楚的，又往往拒绝他人的窥探。有时会用“不知道”作为答案，把开放式提问变成封闭式的回答。较为温和的疑问词是“什么”和“怎么样”，来展开课堂提问。
讨论要收得住。学生可能会漫无边际地运用发言的权力，也可能会一言不发。教师权力行使的重点是保证课堂对话的充分性，适当提醒和抑制多言者，启发无言者；把握时间和主题的适度性，在预计时间内收住话题；留适当时间给自己，提升讨论品质；会高度概括，提供学生想不到的视角，突破平常；语言不带偏袒性，公正中性地阐述自己意见。
2.学术窘境的语言处理
课堂中会偶尔出现学术窘境，指由于教师知识不足、知识结构不完整或学生问的较褊狭的问题造成的尴尬境地。如“鲁四老爷书房中脱落的那副对联写的是什么？”“古代妇女是小脚呀，为什么同行十二年，不知木兰是女郎？”遇到这样的问题处理是需要点智慧的，应急的智慧称为教育机智。两种适当的语言可以解困：